去年10月，全國教育科學十三五課題《德培DAP在中國的研究與實踐》正式獲批立項。德培（DAP）教育研究首次正式納入國家教育課題。這不僅表明，德培（DAP）教育作為國內較晚出現的一種先進學前教育理念，已經獲得了中國權威教育界的認可，更表明德培（DAP）教育研究已經上升到國家層面，并將進一步推動我國學前教育事業的改革和發展。
德培（DAP）教育的理論依據——發展適宜性實踐（簡稱DAP），作為一套已經在西方發達國家發展成熟并普遍運用的幼兒教育理念，其兒童教育培養模式的科學性已經得到廣泛印證，并在實踐方面有巨大突破。其實早在1994年，北京師范大學劉焱教授就發表了《DAP——學前教育領域中的新概念》，對發展適宜性實踐的中文含義、發起者、社會背景、理論框架、教育哲學基礎以及相關的批評和爭議都一一作了介紹。2002年，劉焱教授再次發表《西方學前教育理論與實踐的新進展》，詳細介紹了DAP新變化，并從多元文化角度解釋文化適宜性的合理性和必要性。
與此同時，在中國由“四個大人帶一個孩子”的家庭現狀衍生出的一系列兒童教育問題逐漸顯現，一系列負面案例不斷出現，幼教小學化、全腦開發等問題開始引起全社會的關注，信息的便利化也讓80、90后家長逐漸意識到兒童適宜性培養的重要性。國內許多學者早就意識到這種問題，并預見到這種問題將給中國教育帶來的影響。2010年8月，北京師范大學霍力巖教授發表《建構適合中國兒童的“發展適宜性課程”》指出：“秉持以人為本和可持續發展的育人理念，為每一個兒童構建發展適宜性課程，應該成為我國幼兒教育改革特別是幼兒園課程改革努力的方向。”
為此，政府先后出臺了一系列重要政策，全面部署學前教育改革發展，推動學前教育課程改革。2010年《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中就重點指出：必須堅持科學育兒，遵循幼兒身心發展規律，促進幼兒健康快樂成長。在《3-6歲兒童學習與發展指南》中同樣強調，要遵循幼兒身心發展規律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。
經過長期教學實踐和成果檢驗的德培（DAP）教育，其落地成果諸如跨學科課題制融合性課程、德培（DAP）兒童智慧發展評量系統以及德培（DAP）教學指導策略和課程資源研發等，均與與國家推行的《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》等重要文件的指導思想保持了高度一致。自此，德培（DAP）教育開始在國內幼兒教育領域傳播。
隨后，在2015年我國幼兒教師招聘考試中，更是出現了關于DAP發展適宜性實踐的考試命題。這標志著在中國教育事業大步向前的形勢下，德培（DAP）教育正在逐漸成為中國幼兒教育的主流聲音，努力成為現階段引領中國幼教改革的風向標。而且，我們有理由相信，在不久的將來，德培（DAP）教育還將不斷向小學、中學乃至整個現代教育體系滲透，掀起一場德培（DAP）教育的熱潮。
