很多老師都說“現(xiàn)在的孩子太難教了”，并且明明用心教課，但成果平平，以至于“心累”“心塞”。可是為什么同樣的孩子，同樣的教育方式，會教出了不同的模樣？
如果說孩子難教，我認(rèn)為80%以上是因?yàn)椤安粫鄙险n，這里的“不會”是不知道如何與孩子溝通、給孩子適合他的教育，所以，會覺得很累。同時，孩子帶著抵觸心、“叛逆心”，學(xué)的效果也不佳，所以，更累。想想看，大家是不是都有“越來越不會教課”的感觸？事實(shí)真是這樣嗎？你有沒有想過：是不是自己的方式方法不得要領(lǐng)呢？
其實(shí)，不是孩子難教了，是老師們沒能根據(jù)環(huán)境的變化、孩子的不同來因材施教。
會教并能教好的教師都什么樣？
我們講過，因材施教重要前提是全面地了解這個“材”。所謂材，既有生理上的材，也有智能上的材，既是外在的材，也是內(nèi)在的材，這個材就是孩子的天性，不同的孩子有不同的天性。那必然的，我們的教育者也要尊重孩子的天性。因?yàn)榻逃绞街挥许槕?yīng)孩子天性并適宜孩子本身的發(fā)展，才能夠激發(fā)他們的能力、潛力、創(chuàng)造力，而因材施教最根本的就是要“因材”。教育方法不對位，逆著孩子的天性、逆著“材”，教育結(jié)果當(dāng)然存在問題甚至向著相反的方向。
所以，徳培(DAP)教育的幼兒教師首先被要求是順應(yīng)孩子天性的因材施教的教育者，他要懂孩子真正的學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，包括生理的智能的，外在的內(nèi)顯的，通俗講就是“懂孩子”“欣賞孩子”。在這個基礎(chǔ)上再進(jìn)行適宜這個孩子的教育，激發(fā)孩子的積極性、創(chuàng)造力，孩子也有更大發(fā)展空間和可能性。并且在這樣一種教育方式和環(huán)境下，孩子學(xué)習(xí)更愉悅、更有效果，教師教學(xué)更有效也更輕松，真正做到了“教師教學(xué)有效性”。
那徳培（DAP）教育的教師怎么能做到懂孩子這個“材”呢？
正如之前所說，京華合木的徳培（DAP）智能測評系統(tǒng)通過教師日常觀察、記錄，配合當(dāng)今世界上最先進(jìn)的測評技術(shù)——計算機(jī)自適應(yīng)診斷(Computerized Adaptive Testing)，全方位報告兒童的動靜態(tài)、規(guī)律性、趨避性、適應(yīng)性、堅持度、敏感度等特質(zhì)，診斷兒童個性特質(zhì)和學(xué)習(xí)潛質(zhì)，系統(tǒng)整合出兒童的大腦思維、能力傾向、興趣特點(diǎn)等。這就很好地幫助老師及幼兒家長全面、立體了解孩子個體差異、內(nèi)外在的“材”，真正因材施教，孩子能更好地發(fā)揮自己的天性。
這也是施行徳培（DAP）教育的根本前提和其能落地“適宜性”、“因材施教”的保障及原因，當(dāng)然，也成為了京華合木加盟幼兒園招生“利器”。
把課教好輕不輕松？
研究表明，人類的學(xué)習(xí)與發(fā)展是從實(shí)踐到理解而得到所學(xué)或所記憶的事物。而通過具體的理解之后，較容易進(jìn)入大腦的永久記憶系統(tǒng)，最后才獲得知識與經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)擁有豐富的知識與經(jīng)驗(yàn)之后，人類的大腦較容易發(fā)展出創(chuàng)造性的能力。簡而言之，實(shí)踐出真知，創(chuàng)新需實(shí)踐。
所以，徳培（DAP）教育要求幼兒教師依據(jù)兒童天性，讓孩子在親身體驗(yàn)中獲得豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，輕松學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，再加上DAP科學(xué)測評系統(tǒng)：“檢測-診斷-評估-反饋-改進(jìn)”，為孩子提出適宜他的成長方案。看上去是不是很輕松？
從我接觸徳培（DAP）教育理念至今，我認(rèn)為它對教學(xué)者來說不輕松也輕松。
不輕松在于，真正實(shí)施這種教育理念對老師的專業(yè)度、學(xué)習(xí)與教學(xué)能力要求更高。但只要你有更多耐心和發(fā)自內(nèi)心對孩子的愛，你反而樂于用這種因材施教的方式，幫助每個孩子成為最好的自己，也讓自己成為最好的自己，這也是因材施教另一層明——教學(xué)相長的體現(xiàn)和意義所在。
徳培（DAP）教育倡導(dǎo)教育尊重兒童發(fā)展并以兒童發(fā)展為教育前提，強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)兒童成長的自然節(jié)奏和速度，要基于尊重兒童的天性、本能、興趣和需要上的因材施教，而課程設(shè)計和內(nèi)容要盡可能滿足兒童成長過程中的需要，這就最大限度保護(hù)了“天之予人者”即人與生俱來的最為珍貴的天性資源，最大限度地保護(hù)了兒童個體的創(chuàng)新精神。這不正也是我們國家所倡導(dǎo)的和未來教育的趨勢嗎？
教育是一項很嚴(yán)肅的事情，但我們可以讓它以因材施教這一種輕松、愉悅、有效的方式進(jìn)行。于孩子有更多、更有創(chuàng)造力的發(fā)展可能，于自己是更棒、更輕松的體驗(yàn)，何樂而不為呢？
以上。與諸位同仁共勉！
