感知覺(jué)的發(fā)展
與動(dòng)作發(fā)展緊密聯(lián)系的是感知覺(jué)能力的發(fā)展。感覺(jué)輸入涉及通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)以及動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)方式收集信息；知覺(jué)輸入涉及的是對(duì)這些信息加以注意、識(shí)別和解釋?zhuān)员阗x予個(gè)人意義，因此知覺(jué)是一種認(rèn)知過(guò)程。
感覺(jué)。嬰兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)大多是通過(guò)感覺(jué)傳達(dá)的。因?yàn)閮和畛跏峭ㄟ^(guò)感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜绲模栽趦和缙诮逃n程中包含涉及所有的感覺(jué)模式的活動(dòng)是很重要的。傳統(tǒng)教育傾向于鼓勵(lì)兒童視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常忽視其他感覺(jué)，但兒童所不斷認(rèn)識(shí)的世界不僅包含了圖像和聲音，它還有氣味、味道以及紋理等。
從很小的時(shí)候，兒童就開(kāi)始運(yùn)用視覺(jué)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)習(xí)辨認(rèn)熟悉的物體，對(duì)日益復(fù)雜的刺激形成偏好，以及通過(guò)視覺(jué)信息來(lái)預(yù)測(cè)事件。兒童一直樂(lè)于運(yùn)用視覺(jué)進(jìn)行探索。豐富而具有美感的教育環(huán)境應(yīng)該為兒童提供大量的機(jī)會(huì)，不僅要培養(yǎng)兒童的視覺(jué)敏銳性，而且要鼓勵(lì)兒童通過(guò)探索形成概念。一項(xiàng)重要的綜合發(fā)展是手眼協(xié)調(diào)，即在視覺(jué)信息的引導(dǎo)下對(duì)手部動(dòng)作日益準(zhǔn)確的運(yùn)用。許多早期教育的教具，尤其是拼圖和樂(lè)高玩具等操作類(lèi)玩具，都鼓勵(lì)兒童練習(xí)和完善手眼之間的協(xié)調(diào)。
聽(tīng)覺(jué)是最早發(fā)揮功能的感覺(jué)系統(tǒng)之一，甚至在出生之前就已經(jīng)出現(xiàn)。當(dāng)幼兒進(jìn)入學(xué)前階段時(shí)，他們已經(jīng)掌握了復(fù)雜的聽(tīng)力技能，能夠理解語(yǔ)言，并運(yùn)用這種理解進(jìn)行交流。當(dāng)然，語(yǔ)言的發(fā)展不僅依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)功能的發(fā)揮，而且涉及區(qū)分離散聲音、聚焦于相關(guān)的聲音以排除不相干的雜音的知覺(jué)能力。嬰兒、學(xué)步兒和學(xué)齡前兒童的教育環(huán)境不僅應(yīng)該提供一系列的聽(tīng)覺(jué)刺激，還應(yīng)提供大量的機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)兒童聚焦、區(qū)分和識(shí)別各種聲音。
味覺(jué)在很多情況等同于吃飯。盡管新生兒表現(xiàn)出一定的味覺(jué)上的區(qū)分能力和偏好， 比如喜愛(ài)甜味勝于苦味等。但味覺(jué)在兒童的探索中也具有工具性，尤其是在人生的第一年里當(dāng)嬰兒將物體放入口中時(shí)。有一些年幼的學(xué)齡前兒童還會(huì)繼續(xù)將物體放入口中，尤其是大拇指和其他對(duì)其有安慰性的物品，當(dāng)然這時(shí)不再像嬰兒期那樣不加區(qū)分。
教育環(huán)境應(yīng)該為兒童提供一系列的通過(guò)食物經(jīng)歷探索新味道的機(jī)會(huì)，同時(shí)要確保任何進(jìn)入兒童口中的東西都是安全的。同時(shí)，兒童將學(xué)會(huì)區(qū)分把什么東西放入口中是適宜的，而什么是不適宜的。
嗅覺(jué)在生命的早期階段就已經(jīng)出現(xiàn); 他們有可能僅僅由于氣味而抵制某種食物，或者因?yàn)槟橙恕奥勂饋?lái)怪怪的”而不喜歡他。在學(xué)習(xí)識(shí)別和區(qū)分各種平常的和不平常的氣味時(shí)，嗅覺(jué)是一種重要的感覺(jué)形式， 這種能力應(yīng)該在課程中得到鼓勵(lì)和促進(jìn)。兒童喜歡辨認(rèn)熟悉的氣味。
視覺(jué)涉及眼睛，聽(tīng)覺(jué)涉及耳朵，味覺(jué)涉及口舌，嗅覺(jué)涉及鼻子而觸覺(jué)則需要?jiǎng)佑梦覀冏畲蟮钠鞴僖黄つw。觸覺(jué)可能是令人愉快的，也可能是令人不快的，可能是令人心情平靜的，也可能是令人心情激動(dòng)的，而且可以傳達(dá)一種安全或者危險(xiǎn)的信息。兒童通過(guò)這一感覺(jué)渠道獲得大量的信息。兒童喜歡撫摩各種紡織品，用手來(lái)堆濕沙子，或者觸摸樹(shù)皮。應(yīng)該在課程中融入一系列的觸覺(jué)經(jīng)歷，并為兒童提供使用語(yǔ)言描述各種質(zhì)地之間差異的機(jī)會(huì)。
動(dòng)覺(jué)。身體的動(dòng)覺(jué)提供了關(guān)于身體、身體部位以及身體的運(yùn)動(dòng)狀況的信息。所有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都將使兒童更加了解自己的身體可以做什么，提高他們對(duì)自己身體的控制力，增強(qiáng)他們對(duì)于自己身體能力的自信心。一位使用錘子和釘子來(lái)工作的兒童，除了視覺(jué)上所觀察到的釘子和錘子之間的位置和距離之外，必須做出動(dòng)覺(jué)上的判斷，比如，兒童必須知道如何拿住錘子才能最有效地?fù)]動(dòng)它，身體應(yīng)該擺出什么姿勢(shì)，用多大力量來(lái)?yè)]舞錘子，以及怎樣來(lái)?yè)糁嗅旑^而不是手指。
知覺(jué)發(fā)展。隨著兒童通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)以及動(dòng)覺(jué)等感覺(jué)渠道來(lái)獲取關(guān)于世界的信息，他們?cè)谑褂眠@些信息上也變得愈發(fā)嫻熟。知覺(jué)涉及對(duì)復(fù)雜環(huán)境中的重要特征進(jìn)行篩選，聚焦于這些特征中的顯著方面，識(shí)別這些特征，并將其同其他信息區(qū)分開(kāi)來(lái)。所有這些過(guò)程均需要運(yùn)用認(rèn)知能力，這一點(diǎn)也再一次證明了發(fā)展的各個(gè)方面之間的相互聯(lián)系性。
（文章來(lái)源：中國(guó)德培教育研究院 安寧）
