在幼兒園中數學教育是一個必備的內容，幼兒園的數學教育作為一種學科教育，就要尊重數學本身的學科性特點與規律，對數學本質的認識直接影響著數學教育中如何學、如何教的問題。
數學學科本身是在解決某些特殊問題時發展起來，數學源于生活，又回歸于生活，其研究對象是現實世界中的一切空間形式和數量關系。對于幼兒的數學學習來說，應該植根于真實生活情境來解決生活中的問題，這樣的數學學習才是有意義的。我們應該重新審視幼兒園的數學教育，擺脫以往對于數學就是加減乘除的運算、數學就是課堂教學的看法，從觀念和認識上重新認識我們的數學教育。
一、數學應滲透于幼兒一日生活中
數學的活動形式不應是固定模式的課堂教學，而應該是靈活多樣的，是可以通過很多種方式、途徑和手段來實現的。在幼兒的一日生活中，數學是無處不在的。幼兒是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的，他們很早就開始按大小、顏色、形狀、空間位置和其他特征來區分物體。
例如幼兒會發現車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的；幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動物園里的各種動物有多有少；幼兒上下樓梯時數一數階梯，進餐時將碗和勺一一對應，整理玩具時按形狀、顏色分類，散步時說說花草的數目、形狀、顏色，戶外活動時說說自己所在的位置等等，就這樣幼兒可以在輕松自然的生活情景中獲得數學知識和經驗。而這些數學的觀察以及與此同時所發展起來的概念與能力，對于幼兒探索并理解周圍的世界是非常重要的工具。
二、發現各類教育活動中的數學
數學無處不在的本質特征決定了數學與其他學科之間有著緊密的聯系。幫助幼兒發現數學與其他學科之間的關系，進而將數學與生活中的情境、問題建立聯系，不僅能夠使幼兒習得數學知識，而且能夠了解數學的應用性。教師應發現各類教育活動中的數學，從而幫助幼兒建立這種聯結。
例如在美術活動中，美術與數學之間有著許多的聯系，圖形、模式、大小、對稱在這兩個領域都是重要的概念。教師可以在幼兒的美術活動中很好的融入數學的學習，同樣可以抓住幼兒對數數、模式、測量等的興趣把他們引入到美術區角中。教師應善于捕捉幼兒的自發活動，抓住機會來鼓勵幼兒在美術活動中的數學探索。關于計數，教師在美術活動中可以引導幼兒發現：“串項鏈需要多少顆珠子？在我的生日蛋糕上粘上4根蠟燭。”“你制作了多少棵樹？是否還需要更多的樹？”關于圖形與空間：“這個房子是由方形和三角形組成的。”“我把自己畫在了爸爸媽媽中間。太陽在這張紙的上方。
當然對于數學的無處不在，我們可以發現的更多，這里只是給大家分享了一些我們常見的內容，關于數學的奧秘我們可以以后經常分享。
（文章來源：中國德培教育研究院 張幸茹）
