2011年前后，中國高端幼兒園曾出現過爆發增長期，全國各地高端幼兒園如雨后春筍不斷涌現，辦園品質卻參差不齊。現如今，市場需求和消費群體已趨于理性，家長們對高端幼兒園的認知和態度也在不斷發生變化。隨著2017年以來國家相關政策的不斷調整，民辦幼兒園的市場發展空間受到了很大限制。作為市場需求始終處于供不應求的高端幼兒園再度備受關注，各大幼教品牌也相繼推出了自己的高端項目。
在高端幼兒園剛剛興起的時候，很多高端幼兒園投資人會把投資重點放在這樣幾個方面：
裝修上，過分追求奢華的外表，幼兒園每平米的裝修投入甚至超過了高檔家裝的價位；師資上，聘用高比例的外籍教師，甚至會選用外籍保育員，以彰顯高端氣質；教學上，很多高端幼兒園使用外國原版教材，卻往往因為水土不服導致教學難以落地；飲食上，堪比香格里拉、希爾頓等五星級酒店的精致配餐，讓幼兒園的辦園成本居高不下……
經過2-3年的實踐之后，這些高端幼兒園大都出現了嚴重的退學危機。有些幼兒園的退學數量甚至超過了招生數。隨著孩子年齡的增長，入學壓力的增大，家長們最關心的問題已經不再是孩子在幼兒園的吃喝玩樂，而更看重能力的提升。相比之下，高端幼兒園的孩子們除了會說英語，在能力方面并沒有表現出明顯的優勢。
總結經驗后，大家逐漸意識到，所謂高端，并不在于外表奢華與否，而在教育的高度，在于幼兒園能否為孩子一生的發展打下更堅實的基礎。硬件方面的優勢固然能夠快速吸引客群，但真正讓幼兒園走上高端之路的只有高品質的教學。
既然如此，采用何種教學模式才配得上“高端”稱號呢？
目前，世界上應用較為廣泛的教學模式主要有：分科教學、主題教學和方案教學。分科教學正如中國傳統的教育模式，最早有孔子的“禮、樂、射、御、書、數”，現在中國學校普遍使用的語文、數學、美術、音樂等等，各個科目分別教授，上完一節上下一節，也是中國目前應用最廣泛的教學模式。據不完全統計，分科教學在90%以上的中國學校中被普遍應用，其缺點也顯而易見，如忽視了孩子的實際需要、經驗與生活，學習枯燥乏味，孩子缺乏主動性，學習積極性降低等。
事實上，3-6歲的孩子在幼兒園中最重要的是學習生活、體驗生活、培養能力，故而西方國家提倡的主題教學和方案教學越來越受中國家長歡迎，如意大利的瑞吉歐課程，德國的華德福課程，美國的高瞻課程、英國的森林教育等，在中國有以美國發展適宜性實踐（簡稱DAP）為基礎研發的德培（DAP）課題制課程、項目制課程等，這些也都是備受中國高端幼兒園青睞的教學模式。
以德培（DAP）課題制課程為例。課程從幼兒的生活出發，以主題或項目的方式呈現，讓兒童從多角度建構對主題的理解，直觀地立體地認識他所生活的世界，在活動中真實地感知并獲得健康、語言、社會、科學、藝術等潛在領域的綜合發展。所有的學科、知識都融合于普通的活動中，而不是作為知識的分支，使兒童形成了沒有人為分離的有意義的大腦聯結，使兒童在從事感興趣的主題和應用從富有意義的環境中獲取的知識和技能時，能靈活應用各個領域。同時，德培（DAP）課題制課程強調從兒童的興趣和經驗出發，強調提供活動的具體情境，使得知識富有意義，提供將技能和知識應用于有意義的問題的機會。
在實施德培（DAP）課題制課程的幼兒園中，每個年齡段、每個月都會提供一個主題項目的方案。課程研發專家都會對每個主題提供主題設計說明、主題環境創設建議及材料推薦、學習及活動網絡、經驗建構、活動方案范例、評估建議、組織策略和學習模式等內容，供德培教師參考。方案內容設計十分豐富，有生活環境、真實材料的實地觀察；有社會生活的各種場所、團體的外出參觀；有貼近生活的廚藝、生活技能的實踐活動；家園共育的方案等。
不僅如此，德培（DAP）課程的學習模式也是多種多樣的，如大團體、小團體、學習中心、學習站學習、日常生活等，在活動中幼兒可以動手制作，親身體驗，自主探索，創意展示，教師不用刻意地教授，而幼兒時刻都在學習。
