項(xiàng)目是對(duì)一個(gè)題目的研究，在一個(gè)項(xiàng)目中，兒童的想法、問(wèn)題、推理、預(yù)測(cè)和興趣，是所提供的經(jīng)歷和所完成的工作的主要決定因素。兒童決定某個(gè)時(shí)間、爭(zhēng)論某個(gè)要點(diǎn)、向同伴解釋自己的想法，通過(guò)觀察繪畫、記錄觀察結(jié)果、報(bào)告研究結(jié)果、互相提出建議、互相鼓勵(lì)，為所完成的工作接受和承擔(dān)責(zé)任。
受孩子喜歡的項(xiàng)目可以促使孩子不依賴教師的意向，他們可以自己選擇他們想從書中、參考材料中、家里的成人及其他孩子身上發(fā)現(xiàn)的東西。當(dāng)孩子經(jīng)常有機(jī)會(huì)接受項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，他們就會(huì)很自然地增強(qiáng)努力工作、力爭(zhēng)熟練、戰(zhàn)勝困難的意志。
如何進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，要滿足以下要點(diǎn)，即項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)要素：
l 情境要素
由于情境是與學(xué)生生活有關(guān)的真實(shí)事件或真實(shí)事件的模擬，不同的情境將引出不同的問(wèn)題，帶來(lái)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
l 任務(wù)要素
在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)課程的要求和學(xué)生的需求確立學(xué)習(xí)的主題，統(tǒng)籌籌劃幾節(jié)課、十幾節(jié)課，以至在幾十節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，把項(xiàng)目教學(xué)法和其他教學(xué)方法、各種類型教育技術(shù)和媒體組織在一個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
l 組織要素
小組合作或全班合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)法最常見最有效的組織形式。采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組織形式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，也有利于實(shí)現(xiàn)“角色扮演”。
l 過(guò)程要素
項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生對(duì)“任務(wù)”的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，規(guī)劃整個(gè)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)； 學(xué)習(xí)的過(guò)程不能局限于書、課堂、網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是模擬實(shí)施工程項(xiàng)目的過(guò)程。
l 資源要素
資源的開發(fā)和設(shè)計(jì)是教師的一個(gè)關(guān)鍵性任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)資源的需求，組織大量有效的“預(yù)設(shè)資源”和“相關(guān)資源”。這些設(shè)計(jì)也必須引導(dǎo)學(xué)生參與；或者在教師指導(dǎo)下，幫助學(xué)生自己構(gòu)建和組織資源。
l 評(píng)價(jià)要素
學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，其表達(dá)方式要提倡多樣化。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的評(píng)價(jià)，也必須做到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)方法的多樣性。因此，要努力做到因不同的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)方案，包括設(shè)計(jì)出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)方式。
（文章來(lái)源：中國(guó)德培教育研究院 馬金鳳）
